夜晚，夏日的空气依旧沉闷，窗边不时地飘来青草和尘土屑的气味，十几位志同道合的朋友们相聚在仁者楼311教室里，由《故事写作》的周昶婷老师带领大家一起进入作者与读者的内心世界。

本堂课，我们在周老师的组织下对第一小组开发的故事剧本《放逐》进行研讨。研讨过程分为三部分：1.各小组先进行讨论，思考故事中存在的漏洞，再由各个小组代表进行汇总，针对《放逐》的故事内在逻辑、人物设计和故事情节设计提出改进意见；2.由故事开发组的发言人对故事进行复盘，同时由该小组代表回应同学们的建议以及进行自我故事剖析；3.由讲授《故事写作》的周昶婷老师对学生的创作思路和发言提出改进意见。

第一阶段：分小组讨论，各小组代表汇总并提出改进意见

在上一节《故事写作》课里，各个小组都试玩了第一组同学自己开发的剧本《放逐》。在该故事中，有的嫌疑人在表面上与死者关系融洽，实则两人的矛盾颇深。有人表面上是死者的红颜知己，在暗地里却是来调查死者的地下党。有的嫌疑人在表面上与死者毫不相关，但其真实身份却是死者情妇的孩子……真相扑朔迷离，众人相互猜忌。在上一节课快结束时，真相却出乎意料。在本环节中，各小组成员在一番激烈的讨论后，派出代表进行发言提议。

陈馨怡同学说：“剧本杀《放逐》的故事内容比较精彩，各个人物与死者的关系都十分清晰。但创作小组在对部分时间节点的描写还存有问题，如死者去世时间在20:30，凶手下毒的时间是12:00到13:00，但给出的药效发作时间模糊，逻辑线不够清晰，影响读者推断。其次，小孩儿的行凶动机不明确，人设立不住，我们在试玩的过程中，抽到小孩身份的小组并不能通过已知线索推断出自己的行凶动机。创作小组在相应的人物小传上没有注明相关信息，需补充人物背景，完善人设，帮助读者理解人物背后的行为。除此之外，剧本对于衣柜的线索描写也不太明显，线索出来时，没有人能把衣柜与小男孩联系到一起，逻辑线断裂。”

徐妍洁同学提到：“我们认为，原创小组可以在每一个小组的人物小传上标注‘你可能是凶手’，这能增加游戏的可玩性，也能警醒读者作为玩家来梳理故事线索。神父这一角色在独处时，很长的时间线都是空白的，没有证人或证物能证明神父不在凶杀现场。在剧本中神父的朋友妓女身份不明，没有一条完整的故事线，原创小组就可以完善一下妓女的故事线。在试玩时，我们还发现：我们认为的神父和剧本中的神父是两种不同的人设，并且神父的杀人动机也比较模糊，人设也立不住，这里的改正也许都需要从完善人物小传来出发。”

罗斐同学提出：“歌女的时间线能证明自己没有进入凶案现场，但没有人能证明歌女说的是真的还是假的，所以我们小组认为：原创小组可以增加辨别真假的线索，同时由于原创小组没有在凶手的小传上标注‘凶手’，歌女的人物小传留白太多，导致了我们小组以为自己是凶手。”

第二阶段：原创小组派代表阐释创作过程并复盘

原创小组针对大家的意见对故事剧情进行了一些修改，代表张缤元发言：“我们小组结合了大家的意见，决定首先对人物小传进行完善，然后对于各个人物无法自证的问题，我们小组决定增加对应证明的线索，并且会在人物小传上标注一部分自证的证人或证物。同时我们决定通过制作妓女的人物小传，来完善故事情节。并且我们把杀人凶手改成了陈斯年，陈斯年激情杀人，我们把妓女改成了陈斯年失散多年的妹妹，陈斯年知道是富商害死了他的妹妹，一气之下就把他杀了，与小孩是互相利用的关系。”

在各个小组开发剧本故事时，各种问题也是层出不穷。《放逐》的小组代表张缤元也分享了她们小组遇到的问题：“在小组创作时，每个人都有不同版本的《放逐》，情节和故事逻辑其实很难统一，并且在分配完任务后，由于曾茂森同学请假，那他所负责的角色就只能由我们大家共同创造，这就使人物有了很多自相矛盾的点。”最后，张缤元同学向我们提出，剩下的小组在集体创作时，可以留出一位同学不参与创作，只是以读者的身份进行检查，这样可以减少故事的漏洞。

第三阶段：导师进行指导并提出创作意见

周昶婷老师带领大家回归到故事创作上，提出了《放逐》中改进的点和创作的方法。老师提到，首先，就如各位同学们说的，人物小传需要得到完善，这是人物立起来的基础。其次，在创作时，我们得增加线索，线索是对剧情起到推动的关键，因此对于明线和暗线作者都要条理清晰，读者不一定能看到所有，但是通过作者给出的线索，能够逐渐拼凑出故事的逻辑，还原真相。例如我们在读一些优秀的作品时，尽管我们看不到人物的小传，但我们却能清晰地感受到该人物的人设是怎样的，这就是明线和暗线，还有人物内在逻辑带来的好处。

其次周昶婷老师提出：“作者和读者的关系是很‘暧昧’的。”作者常常会通过线索和描写人物的动作和行为来暗示读者，让读者在阅读的过程中逐渐在心里塑造起人物形象，这是人设立起来的关键，因此每位创作者都需要明确，鉴于作者和读者这层“难以明说”的关系，在创作故事时一定要充分做好“暗示”，这是读者读懂故事的关键。新手作者在创作故事后如果从读者的角度出发来检查作品，往往都能发现作品中的很多漏洞。当作者从一条条线索里去解析作品中不同人物的人设时，如果发现了人物行为与人设自相矛盾，那作者对人物的塑造就是不成功的，需要思考和重新推翻修正，以此来帮助自己进步。

在作家班上，我们每次上完课都能有新的体会，并且在每个周五的晚上，我们都会怀揣着激动的心踏入教室里。这并不仅仅是学生对上课的期待，还是一群志同道合的学子对文学的向往之态。

2022级创意写作学院作家班小说工坊学生 罗斐 供稿