淡雅的花香，清脆的鸟叫，湛蓝的天空，春天已然向我们宣告着它的到来。如果说新的希望在春天得到了孕育，那么3月27日对于2015级英语三班同学来说也是一个“心”的开始。当天下午，外语系吴世银主任和教师代表与2015级英语专业三班同学齐聚英美村，进行了学习和生活上的深入沟通与交流。

会上，针对同学们提出的考研问题，吴主任首先全面分析了2014级外语系考研情况，同时对15级的同学提出了希望和宝贵意见，更是用自己的切身经历为正在犹豫是否要考研或找工作的同学点明了方向，谈到无论做什么事情，只要保持一颗勇敢的心和理智的头脑，就算最后结果不尽如人意，至少也是对自己极限的突破，对束缚的摆脱，对梦想的追求，对希望之花的浇灌，大家需珍惜时光，把握现在。由于吴主任轻松诙谐又极具指导意义的交谈风格，同学们在会上踊跃发言，利用这个宝贵机会提出了个人在学习和生活上的各种小疑惑，吴主任均予以一一解答。

之后，吴主任从3月21日下午我校在下里巴人剧场召开的春季干部大会暨第二届第四次教代会说起，就教学理念、办学定位等问题与在座的同学和老师们进行交流。

他说，很高兴看到有同学能准确地说出学校的办学定位和人才培养定位及三位一体人才培养模式。并阐述说，一所学校就如一个人，要发展，就要有动力，而动力的源泉来自于目标的确立，也就是要有梦想，并为之奋斗。一所学校的目标定位可以是多角度的，有的追求985、211、双一流，有的追求世界一流、全国知名等。这种定位大致都是对“官标”的对标，宏大而又形而上。太阳澳门集团网站学院“信息产业商学院”的学校办学定位、“未来社会中坚力量领导者”的人才培养定位和“专业教育+通识教育+完满教育”三位一体的人才培养模式，则系统回答了“办什么样的学校”、“培养什么样的人”以及“怎样培养这样的人”等高等教育的根本问题。前两者是学校发展和人才锻造的目标，后者是目标达成的路径指引。三者间，路径为目标服务，而人才培养目标的实现又是学校定位是否得以达成的考查依据和根本视角。所以，我校的办学定位、人才培养定位和三位一体的人才培养模式，是一种完整的、系统的办学理念的“政策”体现，是学校的办学方针，其核心是人、是学生，是以学生为中心的教育服务。

“那么，为什么又是信息产业商学院、社会中坚力量领导者和三位一体呢？”吴主任追问道，并继续阐释说：这就需要回到太阳澳门集团网站学院的办学实际和中国高等教育改革的方向上去了。作为一所以通信、自动化和计算机等信息类专业为优势学科的应用技术高等学校，其学生主体自然应盯住信息产业这个主战场或者说“主场”，把它作为自己就业和事业发展的当然领域。不仅是信息类专业，其他专业，比如我们系的英语专业和德语专业也应该依托我校的信息类优势学科寻求自身的特色，建立学生对信息领域知识的认知，构建学生一定的信息学科背景，进而让我们的学生也可以在信息产业领域谋求发展。

然而，进入信息产业领域后，我们又如何才能发展自己呢？这就需要我们在校期间确立自己的比较优势。我们的比较优势应该在哪里呢？实事求是地讲，我们的比较优势总体来说不应该也不可能是学术研究和技术研发。认识到这一点需要有正确的自我认知；认识到这一点，才能找准前行方向，也才能真正理解上述学校发展定位的内在含义；认识到这一点，我们就能洞察到“商学院”、“社会中坚力量领导者”和“三位一体”深刻的精神实质和现实意义。具体来讲，此商学院非彼商学院，此商学院是否可以理解为“开设在信息大学下属各教学部门里的‘商学院’？” 它通过开设“管理学”、“人力资源管理”、“财务管理”、“企业投融资管理”、“组织行为学”、“现代广告学”、“市场营销学”等课程，传授给学生商务实务和企业管理的相关知识，并通过相应实习实践培养学生企业运作和企业管理相关能力，即领导力，为“社会中坚力量领导者”或“中小企业领导者”目标的实现奠定比较优势。关于这一点，我最近读到了一篇名为《为什么美国CEO外裔人数中印度人最多，中国大陆却没有一个？》的文章。文章说：“近来一项调查发现，美国500强企业的CEO中，除了美国人占据425位以外，75位为外裔，其中最多的为印度裔，CEO人数为10位，超过了英国的9位，而中国大陆无人上榜。而且印度裔并不仅仅只是有这么几个CEO，谷歌董事会的13位高层领导中，居然有4位是印度裔，硅谷三分之一的工程师是印度裔。三大移动互联生态：微软、谷歌、苹果，印度裔CEO占据了2个......”。文章通过对各印度裔CEO教育背景的梳理，发现一个共同的规律：“他们都是搞技术出身并攻读过MBA，就是既懂技术又懂管理”。而中国人“在企业界也会有一些优秀的工程师，但是却不懂得管理，这也是他们无法成为CEO的根本原因”，“印度裔在美国社会的表现值得国人深思”。

当然，仅有专业背景和企业管理知识还不够，因为不管是信息类专业也好还是商科类课程也好，他们大体上都是专门知识或技术，是外在的“武器”，是外因，要他们在一个人的职业生涯中淋漓至尽地发挥作用，助推一个人成为领导者，还需要这个人的内因参与，也就是还需要看这个人是否具备健全的人格、广阔的视野、批评性的思维和良好的沟通表达能力等等内在素质。这些素质哪里来？从我校实施的通识教育和完满教育中来。通识教育和完满教育实际上是素质教育最有效的实现方式。通识教育通过人文社科、美学艺术等课程教学，为学生提供“现代多元化社会中通行于不同人群之间的知识和价值观”。关于这一点，大家可以去读一读《文科生的春天？世界正悄悄奖励有这5种素质的文科生》。文章的要义和结论是：“在自动化技术进一步发展的情况下，使用技术的门槛越来越低，那么学习自由技艺的“文科生”就越来越值钱了。你的关键技能不是什么具体的专业知识，而是“批判性思维”的能力。文科生的最佳路线，是把自由技艺和新技术结合起来。这个世界归根结底，属于那些能处理复杂问题的明白人。”这里所说的自由技艺其实指的是liberal education或general education, 即我们所讲的通识教育。文章讲的是文科生的春天，但从其结论来看，是不是对其他专业的学生也有启发意义呢？而我校的完满教育，则是通过搭建文体活动、志愿者服务和各种社团活动平台，为学生提供发展个人兴趣、锤炼个人意志、培养组织协调沟通能力的广阔空间和便利机会，是融专业实践教育和通识实践教育于内而又不限于专业知识和通识知识应用的实践平台，其宗旨是培养完整的人。

总之，在我校的人才培养模式中，专业教育、通识教育和完满教育各有侧重，称为三位，但三者又互有关联，互为补充，构成一体；专业教育、通识教育和完满教育各有其责，而又相通相融，共同服务于“完整的人”和“社会中坚力量领导者”的人才培养目标，构成“大完满教育”这一整体。

下学期，我们外语系将整体搬入北部校区书院，这为我系落实学校教育教学理念、落实学校确定的大完满教育方针提供了更好的硬件条件，希望同学们深刻领会学校“信息产业商学院”的办学定位、“未来社会中坚力量领导者”的人才培养定位和“专业教育+通识教育+完满教育”三位一体的人才培养模式，利用学校提供的良好机会不断提升自己，不枉四年大好光阴；希望我们的老师们认真学习领会学校春季干部大会暨第二届第四次教代会精神，把学校的教育教学思想内化于心，外化于行，积极投身学校大完满教育，为学校发展做出贡献。

时光在愉悦的氛围中悄然溜走，丰富的精神食粮还是不能客观满足大家对食堂可口饭菜的需求，同学们最后跟随吴主任来到了食堂，一起共进晚膳。看着眼前这位对待教学认真，生活态度积极向上，性格豁达开朗，与学生相处时毫无陌生感的吴老师，同学们在那一刻也许都能感受到那份来自老师内心对大家未来的由衷祝福，也用实际行动向大家证明着坚持和积极向上的力量。

（外国语言文学系供稿）