课堂教学是高校培养人的主阵地，长久以来受到老师们的重视，也是高校教学改革的主要内容。课堂教学改什么、怎么改以及改革的效果，一直是讨论最多的三个方面。随着新理念、新技术、新形式、新课程及新问题的不断涌现，对课堂教学改革又有了新的要求。如何在新形势下加强课堂教学的改革，提高人才培养质量，成为了当前必须认真思考并加以解决的重要课题。

拆字

藝”从最早的甲骨文来看，它像一个人伸出双手在种植苗木，人和苗木画得惟妙惟肖，非常逼真。这是一个会意字，会意一个人在用双手种植苗木。篆文形体的左上角还是一个苗木样，下面增加了一个“土”，表示苗木植根于土。从“藝”的构成可以看出：“藝”有人（教师）、有木（学生）、有土（营养）

“術”就是有人去执行才能称之为“术”。

教学艺术必须以技术为前提，没有技术就不要奢谈艺术。课堂的艺术至少应该包含言谈举止的艺术、课堂设计的艺术、知识表达的艺术、沟通交流的艺术、思想碰撞的艺术。

有效

模式和方法都是技术，达到教学目的的技术才是好技术，因此要获得好的教学效果，必须从有效教师和有效教学两方面来探讨。

1.有效教师

所谓有效是指能达成预期或期望的结果。有效教师是能够达到预期的教育教学目的，有效果的教师。有效教师的特征包括：责任心；知识丰富；条理清晰；热情；教学效能感；教学反思力。

2.有效教学

有效的教学体现在知识和能力上表现为学生能够从不知到知、从少知到多知、从不会到会和从不能到能；体现在情感和态度上表现为学生从不喜欢到喜欢而达到坚持学习的目的。

有效教学的目的，如何达到有效教学是方法，教无定法，不要刻意去追求某种放之四海而皆准的方法，要学会发现适合自己且行之有效的教之常规。有效教学具有以下的特点：用尽量简洁的语言解释核心概念；清晰呈现教学目标；表现出对教材的精心准备和即兴发挥； 教学课程中变化教学方式；教学风格自然，合乎自己的特长； 注意节奏，停顿、提问、讨论等；课堂结束时及时总结并提出下一次上课的内容；根据课堂变化，调整教学进度和内容。

三个“辨析”

1.主次之分

当前有一些改变传统教学模式的探讨，比如翻转课堂、启发式、案例式教学等，只是将以“教师”为中心的教学模式转变成以“学生”为中心的教学模式而已。教学模式的变是技术问题，而不变的核心是如何高效地进行知识的传递。“传递”一定是教师和学生两个主体，没有主次之分。

教学是一个动态的过程，事先并不能确定课堂教学的进程一定按教师预想的路径实现。根据课堂的进程因势利导，随曲就伸才是高效课堂的灵魂。有些教师认为课堂上先让学生自己看书，然后教师再进行讲解，最后互动提一些疑问，就完成了以学生为主，教师为辅的启发式教学，这是对课堂主体机械的理解。

2.模式之别

模式就是方法，并无对错之分，唯有合适之别。教师的首要工作就是用合适的方法来组织教学。关于一门课的基础理论、分析方法和数学工具，不仅是前人成果的总结，更是课程深入学习的必备条件，以此为基础才能引发学生对课程的深入探究以及跟其他课程和学科的融合。这个阶段必须千锤百炼。不要谈学习兴趣，也无捷径可走。课程基本框架建立以后，学生对于课程的理解和把握有了必要的基础，这才是学生发挥主动性的阶段，这个阶段可以是教师领着学生学，也可以是学生推着教师教，要看师生的磨合程度，完成知识的“传递”即可。

3.现代课堂与传统课堂

“现代”课堂当然不排斥甚至更需要多媒体技术、网络技术和智能终端等的应用，因为技术本身就是为课堂服务的。

在现代的课堂里，用什么模式、以“谁”为中心，不是考虑的重点，而以什么样的技能体现实现什么样的能力培养，才是课堂教学的核心。

现代课堂要打破“课程”的概念。不是不要“课程”的名，而是不要“课程”的实。目前的课程就是知识点的逻辑组合，不是为解决问题而存在，而是为储藏知识而存在。

艺术

1.言谈举止的艺术

言谈举止是指教师，教师不能有怪相、不能有怪声，更不能哗众取宠。言谈举止庄重、高雅，或高谈阔论、或娓娓道来、或醍醐灌顶、或润物无声、或能有感而发慷慨激昂、或春风化雨沁人心脾。语言是老师的名片，是吸引学生的钥匙。

2.课堂设计的艺术

课堂是需要设计的，但课堂设计不仅仅是准备上课素材，不能被课堂设计绑住手脚。学生和老师之间需要面对面的沟通，有感情的沟通，有温度的沟通。

3.知识表达的艺术

知识的表达，需要逻辑，不是教材的逻辑，而是适应上课的逻辑。这是对整门课程知识体系的再加工。此外，每次课如何切入知识点，用经典案例、用热门应用、用某一现象、用某个话题等等，要贴近学生、贴近生活、便于理解、便于掌握。当然还要配以或幽默、或悬疑的语言，便于迅速吸引学生。

4.沟通交流的艺术

向那些讨学生喜欢的课堂，有的温文尔雅娓娓道来；有的旁征博引、引经据典；有的野史秘闻、插科打诨等等课堂学习。让学生愿意听课，才是教学的开始！

5.思想碰撞的艺术

一次课，就是一次思想碰撞的过程，师生之间、学生之间，无关乎对错，只要表达出来就是成功。学生经过一次这样的历练，进步非常明显。大学课堂没有了思想碰撞，就失去了灵魂。

感悟

教学艺术是每一个教育工作者毕生追求的境界，讲课技法烂熟于心，就是纵横捭阖、挥洒自如的开始，由生而熟、由熟而精、由精而化、由化而随心所欲。

教学有个顿悟的过程，即：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”。

技术可以学习、可以移植、可以综合，而艺术却有浓郁的个人风格。齐白石说：“学我者生，像我者死”。当然，艺术应该是由心而发的，而不是去刻意追求的。我们常说“匠心独具”，“匠”就是刻意。“清水出芙蓉，天然去雕饰”自然而然才是艺术。

祝福

王阳明说：心对了，人就对了。人对了，万事也就对了。祝各位老师在今后的教学艺术道路上“见自己，见天地，见众生”！