从幼儿园到大学，大家都在经历着制式教育，这样工具化的教育引发了一种年轻人想要躺平的观念。现如今的事物都追求多元化，多样化，元宇宙、元教育等一系列新兴名词不断出现在我们的生活中，可元教育是否适合我们，为什么适合我们呢？这就引发了人们对元宇宙、元教育的思考。3月30日下午4点30分，文化太阳澳门集团网站开展线上研讨会，由温铁军教授为我们带来关于《打破制式教育的结构束缚，开启多元宇宙，走向思想的生态化》的云讲座，为大家讲解对于元宇宙与元教育的思考。

随着时代进步，教育也需要随之改进。温铁军教授由卓别林的《摩登时代》引出当时工人必须被训练成跟机器配合的模式，这就是制式教育，即把人在自然社会所形成的各种各样的元素统统砍掉，然后秉持这种单一的知识结构体系。上一个时代是工业时代，在那个追求资本的时代，人已经成为了资本的一个螺丝钉，而教育也成为了资本的工具，世界变得工业化，资本化，这样的教育使得人不再属于自然，而是属于资本。教育是工具，但人不应被工具化的教育所改造，我们应该从教育中找寻多元化的自我。

什么是元宇宙？什么是元教育？“元”这个概念是多元的、是多因素的，而不是被修理成单一的零部件。“元宇宙”是映射现实世界的虚拟世界。“元教育”是解释教育学本身的。“那今年的元宇宙是什么意思呢？”温铁军教授以五中全会习近平总书记提到的“三新”为引，展开研讨。“三新”即新阶段、新理念、新格局。转向以国内大循环为主体的双循环战略，和过去的积极加入全球化，融入全球经济一体化的战略相比是巨大的转变。以海南为例，海南遵循的是自由港的发展模式，从过去的发展方式、生产结构、气候……各方面解读了海南相较于大陆的优劣所在和现在所面临的现实问题。从而印证了海南的发展方式消磨了其他的多样性，他并不是按照生态化的多样性来的。温铁军教授提到“农业六产化”与“大康养业态”的集成创新 ，即把海南的产业变成生态化。简而言之，就是把过去的一产优势变为六产业化。另一方面“元”的矛盾是内生性的，中央政府、地方政府和农村中的普通小农，他们的激励是不相容的，利益结构是差异化的，这是生态化深改的重要问题。当通过激励兼容或激励相容变成可以形成利益共同体时，我们的生态化转型就会顺理成章、水到渠成了。

讲座接近尾声，元宇宙的真实含义也逐渐袒露出来，同学们听后感触良多。刘俊旭同学更是主动提出分享总结心得体会，他说到知识教育培养出一种单一的知识体系，正如温铁军教授所说，把教育当成了工具。另一方面，他提到了要让思想走向生态化，就要将现实的生态化进行重新的一个定义和强调。

元宇宙的真正奥义便在于“元”，只有做到了真正的多元，元宇宙才能变得更立体，更真实。生态化不仅仅指美丽乡村的生态化，更是思想的生态化，改善制式教育，让我国的青少年在多元化，多样化，生态化的教育中成长，最终才能成为一个多元化的新时代青年。

撰稿：王东雪 夏菡悦

校稿：田  池 安  宇

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