“必须要把新教师的教学设计水平和授课能力抓到一个新高度，让学生感受最优质的创意写作教学体验。”这是綦江校区创意写作学院开学之初就定下的目标。为了实现这一目标，綦江校区创意写作学院全体教师在苏瓷瓷副院长的组织安排下，持续开展“说课”促“讲课”教研活动。

本学期第15周轮值说课的是郭明老师和范庆奇老师，说课内容是创意写作课第12课——故事中悬念与伏笔的设置。

郭明老师围绕备课内容、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行现场说课。他用一连串的创意提问导入课程，接着用浅显化的语言和图示阐释悬念与伏笔的定义及两者的区别，用马尔克斯《世界上最美的溺水者》、帕慕克《我的名字叫红》、迟子建《世界上所有的夜晚》、爱伦·坡《黑猫》等作品为例阐释悬念设置的位置、要点和六种常用方法，用《水浒传》《套中人》等作品为例阐释伏笔设置的位置、要点和方法，并安排了相应的课堂练习，引领学生以创作的姿态进行学习，课程设置科学、简洁，逻辑性及实践性极强。

范庆奇老师就故事中悬念与伏笔的设置一课，以潜能激发为导向，采用影视播放、实例分析、概念讲解、巧妙设疑等多种手段调动学生思维，一个“‘我一直保持着给一个有妇之夫写信的习惯……’由这句话你想到了一个什么样的故事？”的讨论，就让在座老师对他独到的导入环节设计眼前一亮。接下来范老师设计了六种设置悬念的方法和四种设置伏笔的方法，把概念讲解、案例分析、思考互动、课堂练笔有机结合起来，使整个教学设计看起来逻辑清晰、浑然一体。

说课结束，照例进入研讨环节。新、老教师分别发言，指出说课教师教学设计的优点和不足，并提出各自的见解。

“郭老师的整个课程设置逻辑性很强，练习环节的实践性也很强，相信授课后能让学生实现较好的知识迁移。但是，导入环节的设计不够精准，还可以设计得更好一些。”李慧文老师客观地指出郭明老师课程设计上的优点与不足。

“郭老师的PPT不够美观，我之前自费下载的有很多PPT模板，回头我发给你，也发个大家。”苏瓷瓷老师说。

“郭明老师这个教学内容过于丰富，估计两个学时是讲不完的，建议砍掉一些内容。”夏曦老师指出。

“范庆奇老师的课程设计亮点多，但是课堂练笔是不是少了一些？因为我们的最终目的是让学生生成实际写作能力，所以我建议可以适当增加课堂练习。”段瑶老师说。

“范庆奇老师的PPT同样不够美观，如果能有更好的PPT模板搭配，会为教学设计增色不少，使内容和形式达到完美和谐，所以建议也换一些PPT模板。”苏瓷瓷老师指出同样的问题。

研讨中，大家毫不保留地说出对教学设计的观点和看法，在热烈的交流和碰撞中探讨教学、反思教学。当然，说课的老师若有不同观点的，也会向大家虚心求教或进行激烈辩论，直到问题解决。

“我们都要正视问题，既要敢于亮成绩，又要敢于‘亮短揭丑’，坚持这种实事求是、精益求精的精神，才能认清自我，全面发展自我，促进学院创意写作教学不断跃上新高度。”苏瓷瓷副院长说。

教研会上，应大家的要求，苏瓷瓷老师也进行了创意写作课第12课悬念与伏笔、第13课故事节奏的说课。

据悉，以“说课”促“讲课”是太阳澳门集团网站创意写作学院常抓不懈的一项教研活动，据不完全统计，除在合川校区期间高密度的集中培训外，綦江校区开学以来的10周创意写作学院已连续组织教师说课研讨30余人次。通过严格的说课，教师们很从容地把教研活动成果引向课堂教学，目前已经在包括作家班在内的50余个班级中开展创意写作教学近1500学时，受益学生2000余人。

创意写作学院供稿

（ 文星 撰稿）