为了进一步提高教学和科研水平，营造良好的学术气氛，创意写作学院于2月23日下午16：00在仁者楼309室举办了主题为《PBL教学法在创意写作工坊制中的应用》的教研讲座，由苏瓷瓷副院长主讲，全体教师参加了本次活动。

PBL教学法的概念

苏老师向大家介绍了PBL教学法的概念，是Problem Based Learning的缩写，由“Problem”——问题、“Based”——以……为基础、“Learning”——学习，三个词组成。PBL教学方法，是以解决问题为主的基础性学习方法。这种方法将学生学习的过程置于有意义、复杂的情景案例中，以学生为主体，通过小组合作讨论和课后的自主学习为主要形式，让学生充分的通过小组合作、自主学习来解决问题的自我引导式的学习模式。PBL 教学法能够有效的调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，能够让学生由浅入深、由点到面，不断地去获取新知识，同时还能够有效的提高学生的团队合作能力、沟通交流能力。这种问题的扩展和延伸也在丰富了教师授课内容的同时增长了教师个人能力，达到了教学相长的目的。

对PBL教学法的两种诠释

接着，苏老师讲解了PBL教学法的由来、探究的意义。在对PBL教学法的两种诠释：Problem Based Learning“基于问题”的学习和Project Based Learning“基于项目”的学习中，苏老师用大院的《创意写作》课程和作家班的工坊课程举例进行对比，阐述了在创意写作教学之中，Problem Based Learning和Project Based Learning的相同点，如都是建构主义取向的教学或课程模式、问题或任务是开放性的，存在多种解决路径；模拟情境，为学生提供真实应用知识与技能；以学生为中心，教师作为学习的促进者或教练等，以及不同之处：问题的真实程度不同、学习模式不同、学生承担责任程度不同、学习侧重不同等。

PBL教学法的特征

苏老师结合创意写作教学的特点从问题、以学生为主体、小组合作、过程的探究性和反馈与评价五个方面进行了讲解。着重介绍了“问题（项目）”是PBL教学的中心，“问题（项目）”是学习的开始，因此问题（项目）情境的构建对教学的顺利性和有效性起着决定性的作用，整个教学过程是围绕问题（项目）为中心不断展开，问题（项目）设计是否成功对 PBL教学的成功至关重要，问题应该具有真实性、劣构性、相关性和复杂性，并且以学生的经验为基础。

PBL教学法在创意写作工坊制教学中的实践应用

苏瓷瓷老师以创意写作作家班课程《诗歌工坊》和《小说工坊》为例，向大家详细介绍了在工坊制教学中如何借鉴PBL教学法进行教学目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的制定。重点讲解了“学生原创作品研讨”模块的课堂设计和实施方法。

讲座结束后，苏老师要求学院全体教师要根据时代发展对高等教育的新要求，紧扣立德树人根本任务，深入开展课堂教学方法的研究，不断创新教学模式、改进教学方法、丰富教学手段、切实提高教学质量。

（创意写作学院供稿）