博观而知好恶，慎思能晓明理；品论世界天下，感触当代国际形势，重在培养学生的统筹力、大局观、世界观；慎思而后行，旨在引导学生自主思考，积极获取信息，深入分析研究，明智积蓄知识，挖掘学生主动发现问题、思考问题的能力；最终达到“己欲立而立人，己欲达而达人”的完满目的。

“授人以鱼，不如授人以渔”。为了深化课堂教学改革，促进教师学子携手共进，进一步体现学生课堂主体地位，有效构建“翻转课堂”新模式。《当代世界的国际冲突》课程以“论恐怖主义的危害”为基点，面向学生主体，把课堂交给学生，提前将“论点”交给学生，让学生课下准备，课上讨论，极大增加了课堂灵活性、自主性、趣味性。

12月18日晚上4204教室，毕瑜老师组织2017级电信工程及管理1-3班、2017级信息工程1-2班全体同学参与的“论恐怖主义的危害”翻转课堂正如火如荼的开展。

课堂上同学们在观看时长近5分钟的《911事件》视频后，便立即自行组织了分组，就本次课堂论题进行了激烈的讨论，开启了一场思维与答辩的饕餮盛宴；小组成员分工明确，记录、计时，引导组织、代表发言，讨论环节有条不紊，讨论氛围激情四溢。每个学生积极思考，全身心的融入课堂之中，思之论之、岂不乐哉！

组内成员纷纷发言，表达自己的观点与想法，积极探讨学习内容。为了更好的展示自己内容，小组成员将讨论结果逐条梳理，查漏补缺，追求完美精致。

虽已寒冬，且有一丝寒意，但在进行长达15分钟的讨论过后，教室里已经被学生们的热情和活跃所包围。各小组纷纷举手，都迫不及待上台发言。但由于时间关系，最终只有三组代表发言，其余小组则更多在课后相互分享。

作为第一个小组的代表发言人李茂云同学用他自身的幽默感极快的吸引了同学的关注，她说：“我们这组主要讨论了恐怖主义对全球的影响，我们认为，恐怖主义首先会影响国家的安全，具体来讲....第二，会引发社会动荡，比如......最会极大的阻碍了各国的经济发展和社会进步”。

思如泉涌，另一小组独辟蹊径，把问题缩小到一个地区进行描述，更加直观的体现出了恐怖主义的危害，小组发言人吉彦臻同学说：“我们就以4.30乌鲁木齐火车站恐怖袭击案为例，在这次事件中，一共有.....”。他们用具体的恐怖袭击案造成的伤亡数据为他们的观点提供强有力的支撑，还分别从国家、社会、家庭、个人生命安全等多个层次分析了此次恐袭造成的危害，他们的汇报以小见大，具体详实。

欲要看究竟，处处细留心。压轴小组可谓是面面俱到，他们在借鉴其他小组的同时，不忘开拓，这一小组在回答了恐怖主义的危害的同时，还提及了防恐策略，需要从不同层次、不同方面开展防恐措施，国际层面、国家层面、地区之间，有效合作。在这个过程中老师与学生充分互动，调动了学生的自主能动性。紧接着就是毕瑜老师进行最终的点评和对小组观点的整合。

开拓者独辟蹊径，探索者勇攀高峰。此次“恐怖主义的危害”讨论虽然历时简短，但灵活的角色互换充分的展现出了学生的风采，通过观看视频，教师讲解和小组讨论等让同学们做学习的主人，围绕教学目标和目的，让多种教学方法融会贯通，相得益彰。在整过讨论过程中学生积极主动参与教学，认真思考问题，在小组中分工明确，积极发表观点，仔细做讨论笔记，在很大程度上使得学生的自主学习能力和团队协作能力得到锻炼和升华。通过“翻转课堂”教学模式的创新，激发了学生的学习兴趣，培养了学生关心国内外大事的兴趣，开阔了学生的知识视野，提升了学生的人文素养，让学生学会了从不同领域充分学习，实现了通识教育的育人理念。愿我们心系通识教育之目标，师生一道完满前行。

撰稿：马川 资兴国 毕瑜

摄影：马川

（通识教学部）