“今天我们为什么要谈阅读？我们为什么需要阅读？作家是如何阅读的？我们应该读些什么？阅读与写作之间有着怎样的关系……”戏剧工坊导师佘飞老师以问题将我们带入了《创意写作思维训练》课的课堂。

为什么要阅读？这是一个值得深思的问题。对于这个问题，同学们各抒己见。有的同学说：“从阅读中可以获得新知识，拓宽我们的眼界。”也有同学说：“阅读可以提高我们的认知，使我们活得更加清醒。”还有同学说：“阅读可以让我们跟随故事中人物的脚步，去经历、去感受不同的人生与命运。”听完同学们的发言后，佘飞老师表示认可，并总结道：“阅读是为了帮助我们提升生命体验的上限。”

讲到这里时，佘老师在黑板上写下了“审美”两个大字。他以审美来进一步解释刚才关于阅读的命题。他说：“我们每个人都有很多种自由，审美自由就是其中一种。比如，从我们的穿衣打扮到对任何美的事物的认知，都体现着我们各自的审美……审美的差异也决定了我们生活品质的差异，这也是为什么有些人即便是物质生活很富裕了，仍然给人一种庸俗、粗糙的感觉，而有些人则把小日子变成了返璞归真的唯美生活……提升审美的方式多种多样，阅读是其中之一。”

接着佘老师以他最近所读的“山随平野尽，江入大荒流”与“星垂平野阔，月涌大江流”，“雨中山果落，灯下草虫鸣”与“落花人独立，微雨燕双飞”两组诗句为例，联系他自身的生活体验和创作实践，为我们详细讲解了其中的韵味和美之所在。我们都听得津津有味，跟随老师的思维我们仿佛穿越时空切身体验了一遍古诗中所营造的绝美意境。其实，这些诗句我们并不陌生，中学时甚至还背诵过，但当时并没有真正理解诗句中所描写的内容，更没有领悟其中的韵味和美，听完老师的讲解分析，我们顿时有一种豁然开朗之感，思绪久久的沉浸其中，不得不再次感叹文字的精妙与神奇。

讲到这里，课程又到了互动分享环节。佘飞老师让同学们写下自己阅读过的书籍清单，写完后让每组同学派代表起来分享自己印象最深的书，并向大家讲述这本书为什么值得一读。第一组的江雪竹同学推荐了小说《穆斯林的葬礼》，并介绍了这部小说的表现手法。第二组的于景茜同学推荐的是网剧《隐秘的角落》的原著《坏小孩》，她从这部小说的写作思维、情节设置等方面做了介绍。第三组的周佳瑜同学推荐的是《十宗罪》，小说独特的语言和对人性的探讨给她留下了深刻印象。第四组的郎珍草同学推荐的是《追风筝的人》，她结合自己的生活谈到了故事中的戏剧性与现实生活之间的关系。佘老师将四位同学推荐的作品对应到作品所代表的小说类型做了点评和总结，让我们感悟良多。

“可是，书读得多自然就会写作吗？为什么有的人读了很多书仍然不会写作呢？”老师的提问再次让我们陷入了思考。

古今中外，的确有一些天才作家，年纪很小、阅读经历并不丰富就写出了经典的著作。佘老师指出，年轻作家如果不阅读或是读书太少，即便是凭借其过人的天赋创作出了不错的作品，但是如果后续没有持续性的阅读，那么他们早晚会陷入创作的瓶颈，重蹈“伤仲永”的悲剧。天才尚且如此，作为普通的、刚上大一的学生，我们更应该持久、广泛地阅读佳作。“书读得多不一定就会写作，但作为一个写作者如果不读书则一定难以支撑他持续写出佳作。”佘老师笑着说。同学们也纷纷点头来认同老师的观点。

我们该怎么阅读呢？作家又是如何阅读的呢？佘老师以作家路遥的故事为例，谈到路遥先生读大学时的阅读经历——“大学时，不正常上课，靠自己学，零零星星地学……那时候就思考这样一些问题：我们应该成为什么样的人？怎样生活？混，很容易，但我不愿意那样，自己得对自己负责。学习计划很严密，自己学俄罗斯文学、欧洲文学史、中国文学史，这些比较可靠，是些代表性作品。沿着这些，自己找书读，阅读了各个时期大部分东西。我把时间分为正式时间和业余时间，这是我的正式时间。”（路遥 1991 年 12 月在西北大学的演讲）路遥先生准备创作《平凡的世界》时，也做了大量的阅读准备，他给自己制订了阅读一百部长篇的计划，他把《安娜·卡列尼娜》读了三遍，《创业史》读了七遍……佘老师还分享了劳伦斯·布洛克、多罗西亚·布兰德的阅读方法，让我们听得很沉醉。原来阅读不仅仅是看故事消遣，还要注重阅读方法，尤其是作为初学写作者，更要学会从阅读中汲取写作的养料。

谈完了怎么读之后，佘飞老师接着又谈了阅读与写作的关系，以及读什么的问题。并为我们列了详细的阅读清单。老师还要求我们每位同学课后写下自己的阅读计划。

两节课的时间转眼就过了，在课程的最后，佘飞老师恳切地劝告我们，在这美好的青春年华里，一定要珍惜这段来之不易的读书时光，养成阅读的习惯，让阅读成为一种生活方式。他说：“大学四年转瞬即逝，可能这也是很多人一生中唯一的几年能够专门读书的机会，如果我们从现在大一开始，每年至少阅读10本书以上，那这四年大学的收获，一定会是翻倍的……阅读可以让我们拥有更有品质的生活，成为更好的自我！”

（2021级创意写作学院作家班戏剧工坊于景茜、胡依婷供稿）