《正义论》课程作为一门通识必修课，注重哲学理论与社会现实议题的交融，同时关涉政治哲学、伦理学、法学、经济学等多学科知识背景。《正义论》课程团队作为一支有着较多新鲜血液的团队，亟需为新教师给予有关课程内容与课程教学的引导。为此， 3月16日下午5时，《正义论》课程团队在汇江楼101开展了新学期第一次集体备课教研。

罗磊老师说明了此次集体备课的主题——解读《正义论》课程大纲的整体思路。之所以选择这一主题，是新老师在日常教学与听课的过程中，对于教学内容和逻辑尚有不理解之处，如李瑞老师所提及的，诸多的社会议题，像堕胎、安乐死或者程序正义的探讨，与罗尔斯的关联何在？针对这个问题，罗磊老师认为有必要向教师们解读教学大纲的整体思路，以便各位老师能够更有意识地去备课，从而提升教学质量。

《正义论》作为一门通识课程，它不是一门哲学专业课，它的目的不在于让学生知晓罗尔斯的理论，并进行哲理上的论证与分析。它主要试图培养学生的批判性思维能力，即对现实社会议题的感知与理解，并运用不同视角展开分析，从而训练学生的思考能力。根据此前集团学术顾问梁中和教授的意见，《正义论》的内容主要以社会议题的讨论为主，辅之以罗尔斯的理论。在教学设计上，鼓励老师引导讨论，用话题讨论式代替讲授式的授课。因此，《正义论》的讲授内容集中在前四讲，而后续课程多表现为话题讨论。通过阅读、陈述、讨论与实践等环节，实现对学生跨学科认知与批判性思维能力的培养。

随后罗磊老师根据目前的教学大纲，逐讲进行讲解与答疑。由于团队教师的学术背景涉及法学、伦理学、国际政治等多个学科，在讨论环节，各自就对课程内容的疑义进行了交流。如齐维强老师认为，在关涉伦理学的几讲内容中，应该补充康德的伦理学知识——“人应当是目的，而不能仅仅充任手段。”李洋老师提到第八讲“知识产权保护”可以从药品专利保护角度与患者生存权两个角度切入，组织学生进行辩论式教学。在“法律与道德”一讲，罗磊老师建议大家在备课期间作延伸阅读。

独行者步疾，结伴者行远。通过课程组集体备课，形成了资源共享，加深对课程内容的理解，更好地把握教学目标。跨学科研讨的课程建构模式，也使得课程组教师取长补短，不断成长。

图文：唐钦钦

（通识教学部供稿）