为帮助新教师快速胜任教学岗位，搭建起新教师专业成长的平台，近日，创意写作学院开展了《创意写作》课程说课培训，培训由创意写作学院綦江校区负责人苏瓷瓷老师主持，9月7日至25日，每天一课，綦江校区六名新老师分为两组，进行上午和下午的主讲。

《创意写作》是实践性很强的课程，注重培养学生的写作实践能力，而这种能力必须在丰富的自我创作实践中培养。以往的“传统中文系”教学认为学生写作能力的形成，要靠系统的讲授文学知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的写作训练。但在真正的“创意写作教学”中，主要不是靠传授理论知识，而是靠在大量的、丰富多彩的写作实践中，感悟习得，逐渐掌握运用创作的规律，并保持个人创作的独特性。

此次说课系列活动，所有新教师均高度重视，认真准备，展现出了良好的职业风貌和积极进取的精神。六位新老师通过精美的课件，针对每堂课的教学目标和重点难点，从学生的发展和学习需求出发，脑洞大开设计丰富有效的教学活动，调动学生的多感官参与。老师们讲解系统、阐述清晰、有理有据，充分展示了新教师的专业素养。

在《创意写作》教学中，首先需要教师具有“创造性思维”，在统一的课程教学大纲下，具体的教学实施环节都由老师自己制定。譬如在第4课《合理性》中，围绕着“经验真实、逻辑真实、艺术真实”，老师们提供了各自不同的诠释方式。范庆奇老师以课堂写作练习切入，给出一个故事的开头与结尾，请学生补写小说梗概，使其合理，让学生在写作实践中能够深入思考掌握合理性的要点；刘聪慧老师以契诃夫的短篇小说《渴睡》为例，组织学生讨论：小保姆瓦丽卡杀人动机的合理性；郭明老师以自己的长篇历史小说《泣血长歌》的第二章《致命一击》为例，在虚构的部分设置了选择题，并让学生阐述选择的理由，即合理性的依据；夏曦老师以动画片《寻梦环游记》为例，组织学生课堂陈述该片是如何处理真实与虚构的关系，以达到充沛的剧情张力和丰富的情感内在；段瑶老师以电影《我不是药神》为例，讲解该片如何从一则新闻出发，在搜集了人物原型以及慢粒白血病群体的大量资料后，编剧、导演对真实事件进行了大刀阔斧的戏剧化改编，最终使电影呈现出娱乐性、社会性兼具的效果；李慧文老师则以刘震云的小说《一地鸡毛》、《哈利·波特》里的“飞行课”片段、卡尔维诺的《黑羊》、卡夫卡《切不开的面包》为例，引导学生讨论构成合理性的三个层面。

在说课讨论环节，老教师们纷纷鼓励新老师总结自己的创作经验应用于教学中，采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会。新教师岗前说课是教师岗前教学实践环节的重要组成部分，此次系列说课活动是对新入职教师教学技能和素质的一次综合考量，也促进了老教师和新教师之间的相互交流与学习。通过说课培训，新老师纷纷表示收获颇多，对现场情景教学和师生互动有了更深层次的理解，能够促进自己更好更快融入授课环境，不断提升综合教学水平。

（创意写作学院供稿）