“‘星期五这天太阳澳门集团网站学院风和日丽，充满了阳光和希望。’如果开篇只有这句话，读了这样的开场白，你有什么感觉？你觉得后面会讲述一个怎样的故事？”9月24日上午，创意写作学院綦江校区的老师们齐聚在香樟书院多媒体室，新入职的刘聪慧老师以一连串的提问拉开了今日《创意写作》第六课——开头与结尾 说课的序幕。

在勾起大家的好奇心后，刘聪慧老师展示了用这句话自创的四种风格迥异的小说开头，分别为：设置悬念式、智慧启迪式、直入故事式和历史回忆式。随后刘老师以乔治·奥威尔《1984》和米兰·昆德拉《被背叛的遗嘱》的开头为例，解析了影响小说开头的五个因素：作品的主题、笔下的人物、作品的风格、写作时的情绪、灵感的诞生；以王小波《万寿寺》、刘以鬯《酒徒》、塞林格《麦田里的守望者》、张恨水《金粉世家》的结尾为例，讲解了小说结尾的N种方式。其中，设置了两个课堂写作，延续上堂课《提炼、线索与结构》中学生所写的梗概，让他们给自己原创的故事写开头和结尾。范庆奇老师通过让学生改写宾亚凡加·瓦奈纳的短篇小说《发现家园》的开头和结尾，把知识点融入到实践写作中，让学生自发讨论不同的开头与结尾对小说主题的影响，以及阅读感受的不同。再引导他们完成自己的作品，全程以学生为主体，鼓励他们积极思考与写作。李慧文老师先以小组分享学生所写的开头和结尾为导入，再以双雪涛的小说《跷跷板》为素材，打乱叙述顺序，让学生以七种常见的开头方式进行改写。组织小组互评后，李慧文老师以苏珊娜·拉弗勒《爱无止境》、加西亚·马尔克斯《一桩事先张扬的凶杀案》、菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》、约瑟夫·海勒《第二十二条军规》等小说的开头和结尾为例，进行解析，使学生在自己的练习与经典文本的对比中，掌握写作要点。

夏曦老师提前布置了课堂陈述，四组学生选择他们喜欢的小说开头与结尾，制作PPT，推选代表进行讨论和分析。接着以《百年孤独》、金爱灿《沉默的未来》、奥尔罕·帕穆克《我的名字叫红》等文本为例进行讲解后，再让学生仿写。郭明老师别出心裁地将开头划分为“热启动—爆款开篇法”和“冷启动—常规演进法”，分别对应通俗小说和严肃小说两种类型展开写作技巧的讲授，再组织学生课堂练习，针对他们的习作进行具体指导，将知识点融会贯通于整个实践写作的过程。段瑶老师先让学生根据上堂课自己设计的故事梗概写开头部分，再对课堂练习进行对比分析。以悬疑推理小说《暖气》《达芬奇密码》《坏小孩》等为例，讲解开篇设计的实用招数：扔一颗重磅炸弹（戏剧性场景/犯罪现场）、描写一种平静状态再打破、对核心案件的概括等。

创意写作作为区别于传统写作的概念，旨在有效地发挥写作者的奇妙构思、独特个性以及创新意识等，积极开展自由写作。从《创意写作》说课系列培训中，可以看到新老师们在教学过程中注重对学生创意思维的激发，尝试突破常规的实训模式、建立多样化的评价体系，最终形成及时反馈的互动课堂机制。此次活动为创意写作学院的老师们搭建了一个畅谈教学思想，交流教学设计和展示教学风格的平台，主讲者和听课者都受益匪浅，助推了教师的专业成长。

（创意写作学院供稿）